Възрастова и педагогическа психология. Основни задачи и принципи на образователната активност.

Клонът на психологията, който изучавазаконите на процеса на придобиване на социален опит от човек в специално организирани условия на обучение се нарича "Педагогическа психология". От тази област асоциативно изпъква концепцията за "образователна дейност", която е в основата на педагогическата психология. Понятието "учебна дейност" дори и между компетентните хора се третира по различен начин, понякога се свързва с такива понятия като преподаване или преподаване.

Можете да разгледате тази концепция според DB. Elkonin, който вярва, че "учебна дейност - дейност, която има своите съдържание майсторство генерализирани начини на действие в областта на научните понятия ... такива дейности трябва да бъдат насърчавани чрез адекватни мотиви. Те могат да бъдат ... мотив придобиване на общи методи на действие, или с други думи, мотивиране, самостоятелно растеж, за самоусъвършенстване "[238, стр. 245]. В някои случаи педагогическата психология разглежда образователната дейност като специфичен начин на дейност. Тя винаги се фокусира върху темата и предполага неговото самостоятелно развитие, подобряване и формирането на личността му, благодарение на полезни и информативни образователни дейности.

Педагогическата психология разграничава няколко основни принципа на образователната активност, които я отличават по същество от другите видове образование.

1. Тя е насочена специално към решаване на учебни проблеми и овладяване на материала.
2. В тази доктрина се овладяват общи научни понятия и принципи на действие.
3. Съвместните методи на действие (за разлика от ежедневните методи) предхождат решаването на сложни житейски проблеми.
4. Образователната дейност води до промяна в личностните характеристики на дадено лице.
5. Впоследствие целият комплекс води до промяна в психичните свойства и социалното поведение на ученика в зависимост от резултатите от собствените му активни дейности.

Основен продукт на обучителните дейностипедагогическата психология разглежда структурираните знания, които са основата за решаване на сложни научни и практически проблеми. Образователната дейност се състои от такива понятия като мотивация, учебни задачи в различни форми, обучителни дейности, оценка, преместване в самоуважение и контрол, превръщане в самоконтрол. Мотивацията, като основен компонент на ученето, е включена в структурата на всяка учебна дейност, тя може да бъде както вътрешна, така и външна за дейността, но тя винаги остава вътрешна във връзка с личността на обучаемия.

Образователната задача се предлага на ученика под форматаопределена задача в дадена ситуация. Този аспект е много важен за ученика, защото в този момент има възможност да открие нещо ново и непознато. За да направите това, това ще изисква известно усилие и контакт с обекта и резултатът ще покаже целта. Педагогическата психология обяснява, че основната разлика между образователната задача и всички останали се крие във факта, че нейният краен резултат се състои в промяна на самия човек като човек, а не на обектите, с които той взаимодейства.

Възрастта и педагогическата психология правят специални изисквания към образователните задачи.

1. На първо място, задачата трябва да бъде част от сложна система и полезността й се оценява в цялостната цялост на цялата система.
2. Когато създаваме задача, трябва да се стремим да гарантираме, че не само изпълнява непосредствените образователни цели, но също така се стреми да реализира по-отдалечени такива.
3. Учебните задачи трябва да спомогнат за овладяване на образователната система и да спомогнат за правилното прилагане на образователните дейности.
4. Образователната задача трябва да бъде представена по такъв начин, че съответните средства за дейност да действат като пряк продукт на образованието.

В резултат на това не трябва да се подценява влиянието на образователните задачи върху целия процес на образователна дейност, особено след като психологията и педагогиката на висшето образование и средното ниво явно потвърждават това.